教师专业成长的校本化策略

教师专业成长的校本化策略

郑州航空港区领航学校 孙军红

我校于2013年9月1日正式投入使用，学校占地56亩，现有48个教学班，学生2930名。2017年9月，又新增南校区一个，12个教学班，546名学生，共176名教职员工，是目前港区规模最大的一所学校。

2013年9月，由七所村小合并而成为欧式风格的现代化学校,当时可以用“高大上”来形容，校园环境优美，功能厅配备齐全，硬件设施一流。

可是合并而来的60多位教师，其中50岁以上的老教师就有近20位，学校不仅要开全开齐国家课程，还要增设特色课程。学校师资面临严重缺编。

   当时发布招聘公告后，许多刚毕业的大学生前来应聘，只要是普通话标准，我们都给他们提供工作岗位.当时，我们招聘了26位刚从大学校门走出的大学生。大部分代课教师根本没有进过课堂，没有教学 ……此处隐藏4934个字……利用信息技术上网积极寻求专家引领，采集最前沿性信息，为教师的专业成长搭建坚实的平台。

5、外出学习分享汇报制

学校支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训，每次外出回校后，把自己学习的好经验、好做法，加上自己的体会与全体教师分享。

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。因此，在以上几项工作多管齐下的基础上，我们要求老师们要坚持做到每学期的“六个一”：精读一本教育教学理论著作，参与一个教学研究课题，上好一节高质教学公开课，完成一份高质量的教学设计，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇高质量的教研论文。

教师个人、教师集体、专业人员是校本教研的三个核心要素，构成了校本教研的三位一体的关系，教师个体学习与反思，教师集体的同伴互助，专业人员的专业引领，成为开展校本教研和促进教师专业成长的三种力量，三足鼎立，缺一不可。

校本教研，极大地调动了教师们的研究热情，促进了我校教师队伍的迅速成长，学校也获得许多荣誉。我们坚信:校本教研不在于有多深，不在于有多么有新意，而是要坚持十年不动摇，就一定有回报。