我的课改“四部曲”

我的课改“四部曲”

题记：从模仿走向融合，从融合中走向借鉴与创新。思考，前行。

从精英中走来

2015年12月22日，在我第一次看到《中国课堂的奇迹》这本书的时候，就爱不释手了，一口气读完了它的三分之二，惊叹于课堂的奇迹，膜拜于精细的管理。12月29号，校长亲自带领校领导班子和各教研组长分析当前课堂存在的问题，就“6+1”课堂模式进行解读。31号 ，结合课堂试行、研讨，确立“问道精英，全面改革”的举措。接下来的两周，我们进行了10余次头脑风暴式的研讨，“6+1”的理论深入我心。2016年1月21日，我在全校会议上做了《16.1.1 二次根式》的教案、导学提纲研究课例的阐述。1月25日，确立寒假认真研学《教师素质读本四》，以“导—思—议—展—评—检—用”的“6+1”模式备出开学两周的课时。课改拉开序幕……

去课堂中实践

2016年2月23日，开学第一天，我和学生就直接进入“6+1”模式的共研，我们一边进行新课的学习，一边进行“导—思—议—展—评—检—用”各环节的指导，结合课例理解每一环节的要求和具体的操作。本来一课时的新授内容我们需要2课时，甚至3课时才能完成。每节课下来，我们有些许的收获，但更多的是遗憾，是问题，是纠结，现实与理想中的预设相差甚远……但不放弃，不抛弃，要扬弃！从备课入手，从“思”的问题设计入手。我们备课组3人时时进行思想交流，事事进行问题探讨。“数学学习如何指导学生进行研读课本？怎样借助问题设计做好例题教学？如何培养学生准确简练表达？怎样的评价机制可以调动更多学生的积极性……”似乎一切都成了问题。可贵的是我们有面对问题的勇气，独立的思考，思维的碰撞，理论的提升，似乎让我们对“6+1”的理解更清晰了，各环节在课堂中的应用不再那么生硬，一周的课堂实践，我们和学生有了灵犀，课堂教学能更好的融合了。

3月1日，数学组老师们和各教研组长参加了我执教的《16.3二次根式的加减》，提出了许多中肯而宝贵的意见。我们认同，学生自主并不是简单的由老师讲变成学生讲；导学提纲的设计应更注重问题的设计，确实能引发学生独立思考，而不是习题的堆砌。我们发现，需要继续加强理论学习，进而生成自己的理念，方能熟练操作于课堂。